近代ゲームアート教育の先駆者
アブドゥラ・ラシッド・ギュンは、イスタンブールでデジタルアートと3Dモデリング教育の最前線に立ち、学生や研究者が創造的なツールとどのように関わるかを再構築するために新興技術を活用しています。
イスタンブール・トプカプ大学のデジタルゲームデザインプログラムの研究助手兼講師であり、イスタンブール工科大学の大学院研究者でもあるアブドゥラは、高度なデジタルワークフローとアクセスしやすく意味のある創造の間のギャップを埋めることに焦点を当てています。
アブドゥラにとって、教育と研究の目標はソフトウェアの習熟を超えています。彼は、技術的なスキルに関係なく、すべての学生が協力的なゲームシーン、デジタル再構築、実験的な環境に貢献できる環境を作り出すことに専念しています。
創造性への技術的障壁を取り除く
従来の3D教育はしばしば高い技術的障壁を課し、初心者にとって長いモデリング時間を要し、短い学期で多くのアセットを生産することが困難です。この技術的な焦点は、特に強力な彫刻やトポロジースキルを欠く学生にとって、技術的な障壁によって学生がしばしば遅れることを意味します。
ギュンは、これらの技術的な障害が、構成や物語といった高次の芸術的関心から学生をそらしていることを認識しました。これらの問題に対処することは、教育の焦点を創造的な問題解決と視覚的コミュニケーションに移すために不可欠でした。
高速反復のためのMeshyの発見と採用
ギュンは、3Dワークフローを加速するための新しいAIツールを積極的に研究し、従来のモデリングパイプラインの代替案を模索している中でMeshyを発見しました。
Meshyは、そのアクセスのしやすさ、速度、驚くべきメッシュの品質から、教育と研究の両方の文脈で彼にすぐに魅力的に映りました。この組み合わせは、学生が迅速な反復を必要とする教室環境に理想的でした。Meshyを活用することで、ギュンは学生が直面する技術的なボトルネックに直接対処できました。
さらに、Meshyは教室を超えて価値を証明し、ギュンはビザンチン建築要素の再構築に特に焦点を当てたデジタル文化遺産に関する自身の学術研究にもMeshyを適用しています。ここでMeshyは、画像から高ポリゴン参照モデルを生成する効率的な方法として機能します。
Meshyを実装することで、ギュンは主要な教育的利益を強調しています：
"Meshyは、初期の3D教育で通常学生を遅らせる技術的障壁を大幅に低減します。"
Abdullah Raşid Gün
Teacher
彼は、複雑なモデリングに数週間を費やす代わりに、学生が環境レイアウト、芸術的方向性、照明、ストーリーテリングに直接飛び込めると説明しています。この劇的な加速は、最終課題が要求され、時間が制約されている彼のGame Project IIIコースで特に重要です。
Meshyを活用したワークフロー：創造的な方向性に焦点を当てる
ギュンは現在、Meshyを3つのコースに統合しています：Game Project III（秋学期）、Game Art & 3D Modeling（次の春）、およびDigital Game Production（次の春）。
彼のGame Project IIIコースでは、40人の上級生が10チームに分かれ、Meshyで生成された完全にAI生成された3Dアセットを使用して、視覚的に一貫性のあるUnityシーンを作成する任務を負っています。焦点は完全に創造的な方向性にあり、手作業ではありません。
Meshyは、次の2つのアプローチで学生に紹介されます：
- 構造化された課題：学生は特定のアセットを生成したり、ガイド付きの構成演習を完了したりするような集中したタスクに取り組みます。
- オープンエクスプロレーション: 学生は、個々のプロジェクトシーンに必要なオブジェクトや要素を自由に創造することができます。
学生のワークフローは、技術的な実行よりも芸術的な意思決定を優先するように構成されています。
1. アセット生成: 学生は、レベル用に数十のMeshyアセットを生成しなければなりません。
2. ナラティブとデザイン: 彼らは物語主導のシーンを開発し、完全なレベル環境を構築しデザインします。
3. シーン構成: 学生はUnityを使用してレイアウト、照明、ムードを設定します。
4. 最小限の調整: Blender/Photoshopで最小限の調整しか許可されておらず、AIパイプラインを習得することを強制されます。
このプロセスにより、学生は物語作り、照明、シーン構成により多くの時間を費やし、学期内に洗練された体験を完成させることができます。
加速された創造性: 教室における3Dデザインの民主化
Meshyを統合した結果は、教室環境で即座に明らかになります。Günは、Meshyがコンセプトからプロトタイプへの移行を劇的に加速し、学生が数分で使用可能なアセットを生成できるようにすることを発見しました。最も重要なのは、Meshyが創造プロセスを民主化することです。
"伝統的なモデリング技術に苦労している学生でも、シーンデザイン、視覚的ストーリーテリング、環境構成に有意義に貢献できます。"
Abdullah Raşid Gün
Teacher
結論: 創造的パイプラインの未来はAIによって強化される
イスタンブールトプカプ大学でのAbdullah Raşid Günの仕事は、AI支援の3Dワークフローが単なる技術的な新奇性ではなく、強力な教育ツールであることを証明しています。Meshy AIを統合することで、彼は学生の焦点を手動モデリングのメカニクスから、アートディレクション、視覚的ストーリーテリング、協力的デザインの核心原則に移行させることに成功しました。
このアプローチは、学生を現代の業界パイプラインに備えさせるだけでなく、技術的スキルに関係なく、すべての学生が野心的で視覚的に豊かなプロジェクトに貢献できることを保証します。
