现代游戏艺术教育的先锋
Abdullah Raşid Gün 在伊斯坦布尔的数字艺术和3D建模教育领域处于前沿，利用新兴技术重塑学生和研究人员与创意工具的互动方式。
作为伊斯坦布尔托普卡普大学数字游戏设计项目的研究助理和讲师，以及伊斯坦布尔技术大学的研究生研究员，Abdullah 专注于弥合先进数字工作流程与可访问、富有意义的创作之间的差距。
对于 Abdullah 来说，教学和研究的目标不仅仅是软件熟练度。他致力于创造一个环境，让每位学生——无论之前的技术技能如何——都能参与到协作游戏场景、数字重建和实验环境中。
消除创意的技术障碍
传统的3D教育通常设置了较高的技术障碍，导致初学者建模时间过长，并且在短学期内难以制作大量资产。这种技术导向意味着学生常常被技术障碍拖慢，尤其是那些缺乏强大雕刻或拓扑技能的学生。
Gün 认识到这些技术障碍分散了学生对高层次艺术问题的关注，如构图和叙事。解决这些问题对于将教育重点转移到创意问题解决和视觉交流上至关重要。
发现并拥抱 Meshy 以实现快速迭代
Gün 在积极研究加速3D工作流程的新AI工具并尝试传统建模流程的替代方案时发现了 Meshy。
Meshy 由于其可访问性、速度和令人惊讶的网格质量，在教学和研究环境中立即吸引了他。这种组合使其成为课堂环境的理想选择，学生需要快速迭代。通过利用 Meshy，Gün 可以直接解决学生面临的技术瓶颈。
此外，Meshy 在课堂之外也证明了其价值，因为 Gün 还将 Meshy 应用于他自己关于数字文化遗产的学术工作，特别是专注于拜占庭建筑元素的重建。在这里，Meshy 是从图像生成高多边形参考模型的有效方法。
通过实施 Meshy，Gün 突出了主要的教育益处：
"Meshy 显著降低了通常在早期3D教育中拖慢学生的技术障碍。"
Abdullah Raşid Gün
Teacher
他解释说，学生无需花费数周时间进行复杂建模，而是可以直接进入环境布局、艺术指导、照明和叙事。这种显著的加速在他的游戏项目III课程中特别关键，因为最终作业要求高且时间紧迫。
Meshy增强的工作流程：专注于创意指导
Gün 目前正在将 Meshy 整合到三个课程中：游戏项目III（秋季学期）、游戏艺术与3D建模（下个春季）和数字游戏制作（下个春季）。
在他的游戏项目III课程中，40名高年级学生被分成10个团队，每个团队的任务是使用完全由 Meshy 生成的AI 3D资产创建一个完整、视觉一致的Unity场景。重点完全在于创意指导，而不是手工劳动。
Meshy 通过双重方法引入给学生：
- 结构化作业：学生进行专注任务，如生成特定资产或完成指导的构图练习。
- 开放探索：学生拥有完全的创造自由，可以为他们的个人项目场景生成任何所需的对象或元素。
学生的工作流程被结构化为优先考虑艺术决策而非技术执行。
1. 生成资产：学生必须为他们的关卡生成数十个 Meshy 资产。
2. 叙事和设计：他们开发一个以叙事为驱动的场景，并构建和设计一个完整的关卡环境。
3. 场景构图：学生使用 Unity 进行布局、照明和氛围的设置。
4. 最小化精炼：他们仅限于在 Blender/Photoshop 中进行最小的调整，迫使他们掌握 AI 管道。
这个过程允许学生在讲故事、照明和场景构图上花费更多时间，并在一个学期的时间内完成一个精致的体验。
加速创造力：在课堂上实现 3D 设计民主化
在课堂环境中整合 Meshy 的结果立竿见影。Gün 发现 Meshy 显著加速了从概念到原型的过渡，使学生能够在几分钟内生成可用的资产。最重要的是，Meshy 使创造过程民主化。
"即使是那些在传统建模技术上有困难的学生，也能在场景设计、视觉叙事和环境构图中做出有意义的贡献。"
Abdullah Raşid Gün
教师
结论：创意管道的未来是 AI 驱动的
Abdullah Raşid Gün 在伊斯坦布尔托普卡普大学的工作证明了 AI 辅助的 3D 工作流程不仅仅是技术上的新奇事物，而是一个强大的教学工具。通过整合 Meshy AI，他成功地将学生的关注点从手动建模的机械操作转移到艺术指导、视觉叙事和协作设计的核心原则上。
这种方法不仅为学生准备了现代行业管道，还确保每个学生，无论技术技能如何，都能为雄心勃勃、视觉丰富的项目做出贡献。
