Tiên phong trong giáo dục nghệ thuật trò chơi hiện đại
Abdullah Raşid Gün đang dẫn đầu trong lĩnh vực giáo dục nghệ thuật kỹ thuật số và mô hình 3D tại Istanbul, tận dụng các công nghệ mới nổi để định hình lại cách sinh viên và các nhà nghiên cứu tương tác với các công cụ sáng tạo.
Là trợ lý nghiên cứu và giảng viên trong Chương trình Thiết kế Trò chơi Kỹ thuật số tại Đại học Topkapı Istanbul và là nhà nghiên cứu sau đại học tại Đại học Kỹ thuật Istanbul, Abdullah tập trung vào việc thu hẹp khoảng cách giữa quy trình làm việc kỹ thuật số tiên tiến và việc sáng tạo có ý nghĩa và dễ tiếp cận.
Đối với Abdullah, mục tiêu của việc giảng dạy và nghiên cứu không chỉ dừng lại ở việc thành thạo phần mềm. Anh cam kết tạo ra một môi trường nơi mà mỗi sinh viên—bất kể kỹ năng kỹ thuật trước đó—đều có thể đóng góp vào các cảnh trò chơi hợp tác, tái tạo kỹ thuật số và môi trường thử nghiệm.
Loại bỏ rào cản kỹ thuật đối với sự sáng tạo
Giáo dục 3D truyền thống thường áp đặt một rào cản kỹ thuật cao, dẫn đến thời gian mô hình hóa dài cho người mới bắt đầu và khó khăn trong việc sản xuất nhiều tài sản trong một học kỳ ngắn. Sự tập trung vào kỹ thuật này có nghĩa là sinh viên thường bị chậm lại bởi các rào cản kỹ thuật, đặc biệt là đối với những sinh viên thiếu kỹ năng điêu khắc hoặc hình học mạnh.
Gün nhận ra rằng những trở ngại kỹ thuật này đang làm phân tán sinh viên khỏi các mối quan tâm nghệ thuật cấp cao, chẳng hạn như bố cục và câu chuyện. Giải quyết những vấn đề này là cần thiết để chuyển trọng tâm giáo dục sang giải quyết vấn đề sáng tạo và giao tiếp hình ảnh.
Khám phá và chấp nhận Meshy để lặp lại nhanh chóng
Gün đã phát hiện ra Meshy trong khi tích cực nghiên cứu các công cụ AI mới để tăng tốc quy trình làm việc 3D và thử nghiệm các giải pháp thay thế cho các quy trình mô hình hóa truyền thống.
Meshy ngay lập tức thu hút anh cả trong bối cảnh giảng dạy và nghiên cứu nhờ vào tính dễ tiếp cận, tốc độ và chất lượng lưới đáng ngạc nhiên của nó. Sự kết hợp này làm cho nó trở nên lý tưởng cho môi trường lớp học nơi sinh viên cần lặp lại nhanh chóng. Bằng cách tận dụng Meshy, Gün có thể trực tiếp giải quyết các nút thắt kỹ thuật mà sinh viên của anh gặp phải.
Hơn nữa, Meshy còn chứng tỏ giá trị ngoài lớp học, khi Gün cũng áp dụng Meshy trong công việc học thuật của mình về di sản văn hóa kỹ thuật số, đặc biệt tập trung vào việc tái tạo các yếu tố kiến trúc Byzantine. Ở đây, Meshy phục vụ như một cách hiệu quả để tạo ra mô hình tham chiếu high-poly từ hình ảnh.
Bằng cách triển khai Meshy, Gün nhấn mạnh lợi ích giáo dục chính:
"Meshy giảm đáng kể các rào cản kỹ thuật thường làm chậm sinh viên trong giáo dục 3D giai đoạn đầu."
Abdullah Raşid Gün
Teacher
Anh giải thích rằng thay vì mất hàng tuần cho việc mô hình hóa phức tạp, sinh viên có thể nhảy ngay vào bố cục môi trường, định hướng nghệ thuật, ánh sáng và kể chuyện. Sự tăng tốc đáng kể này đặc biệt quan trọng trong khóa học Dự án Trò chơi III của anh, nơi mà bài tập cuối cùng rất đòi hỏi và thời gian bị hạn chế.
Quy trình làm việc được cải tiến bởi Meshy: Tập trung vào định hướng sáng tạo
Gün hiện đang tích hợp Meshy vào ba khóa học: Dự án Trò chơi III (học kỳ mùa thu), Nghệ thuật Trò chơi & Mô hình 3D (mùa xuân tới), và Sản xuất Trò chơi Kỹ thuật số (mùa xuân tới).
Trong khóa học Dự án Trò chơi III của mình, 40 sinh viên năm cuối được chia thành 10 nhóm, mỗi nhóm được giao nhiệm vụ tạo ra một cảnh Unity hoàn chỉnh, thống nhất về mặt hình ảnh sử dụng các tài sản 3D hoàn toàn do AI tạo ra với Meshy. Trọng tâm hoàn toàn là định hướng sáng tạo, không phải lao động thủ công.
Meshy được giới thiệu cho sinh viên thông qua cách tiếp cận kép:
- Bài tập có cấu trúc: Sinh viên làm việc trên các nhiệm vụ tập trung như tạo ra các tài sản cụ thể hoặc hoàn thành các bài tập bố cục có hướng dẫn.
- Khám Phá Mở Rộng: Học sinh có toàn quyền sáng tạo để tạo ra bất kỳ đối tượng hoặc yếu tố nào cần thiết cho các cảnh dự án cá nhân của mình.
Quy trình làm việc của học sinh được cấu trúc để ưu tiên quyết định nghệ thuật hơn là thực hiện kỹ thuật.
1. Tạo Tài Nguyên: Học sinh phải tạo ra hàng chục tài nguyên Meshy cho cấp độ của họ.
2. Tường Thuật và Thiết Kế: Họ phát triển một cảnh dựa trên tường thuật và xây dựng và thiết kế một môi trường cấp độ đầy đủ.
3. Bố Cục Cảnh: Học sinh sử dụng Unity để bố trí, chiếu sáng và tạo không khí.
4. Tinh Chỉnh Tối Thiểu: Họ bị hạn chế chỉ thực hiện các điều chỉnh tối thiểu trong Blender/Photoshop, buộc họ phải thành thạo quy trình AI.
Quá trình này cho phép học sinh dành nhiều thời gian hơn cho việc kể chuyện, chiếu sáng và bố cục cảnh, và hoàn thành một trải nghiệm hoàn chỉnh trong khung thời gian của một học kỳ học thuật.
Sáng Tạo Tăng Tốc: Dân Chủ Hóa Thiết Kế 3D Trong Lớp Học
Kết quả của việc tích hợp Meshy ngay lập tức rõ ràng trong môi trường lớp học. Gün nhận thấy rằng Meshy tăng tốc đáng kể quá trình chuyển từ ý tưởng đến nguyên mẫu bằng cách cho phép học sinh tạo ra các tài nguyên có thể sử dụng trong vài phút. Quan trọng nhất, Meshy dân chủ hóa quá trình sáng tạo.
"Học sinh gặp khó khăn với các kỹ thuật mô hình truyền thống vẫn có thể đóng góp ý nghĩa vào thiết kế cảnh, kể chuyện hình ảnh và bố cục môi trường."
Abdullah Raşid Gün
Giáo viên
Kết Luận: Tương Lai Của Quy Trình Sáng Tạo Là AI Hỗ Trợ
Công việc của Abdullah Raşid Gün tại Đại học Istanbul Topkapı chứng minh rằng quy trình làm việc 3D hỗ trợ AI không chỉ là một sự mới lạ công nghệ mà còn là một công cụ sư phạm mạnh mẽ. Bằng cách tích hợp Meshy AI, ông đã thành công trong việc chuyển trọng tâm của học sinh từ cơ học của mô hình thủ công sang các nguyên tắc cốt lõi của chỉ đạo nghệ thuật, kể chuyện hình ảnh và thiết kế hợp tác.
Cách tiếp cận này không chỉ chuẩn bị cho học sinh các quy trình công nghiệp hiện đại mà còn đảm bảo rằng mỗi học sinh, bất kể kỹ năng kỹ thuật, có thể đóng góp vào các dự án tham vọng và giàu hình ảnh.
