Pendidikan Seni Permainan Moden yang Terdepan
Abdullah Raşid Gün berada di barisan hadapan pendidikan seni digital dan pemodelan 3D di Istanbul, memanfaatkan teknologi terkini untuk membentuk semula cara pelajar dan penyelidik berinteraksi dengan alat kreatif.
Sebagai pembantu penyelidik dan pensyarah dalam Program Reka Bentuk Permainan Digital di Universiti Istanbul Topkapı dan penyelidik siswazah di Universiti Teknikal Istanbul, Abdullah memberi tumpuan kepada merapatkan jurang antara aliran kerja digital yang maju dan penciptaan yang mudah diakses dan bermakna.
Bagi Abdullah, matlamat pengajaran dan penyelidikan melampaui penguasaan perisian. Beliau komited untuk mewujudkan persekitaran di mana setiap pelajar—tanpa mengira kemahiran teknikal sebelumnya—boleh menyumbang kepada adegan permainan kolaboratif, pembinaan semula digital, dan persekitaran eksperimen.
Menghapuskan Halangan Teknikal kepada Kreativiti
Pendidikan 3D tradisional sering mengenakan halangan teknikal yang tinggi, mengakibatkan masa pemodelan yang lama untuk pemula dan menyukarkan penghasilan banyak aset dalam semester yang singkat. Fokus teknikal ini bermakna pelajar sering diperlahankan oleh halangan teknikal, terutamanya bagi pelajar yang kurang kemahiran mengukir atau topologi yang kuat.
Gün menyedari bahawa halangan teknikal ini mengalihkan perhatian pelajar daripada kebimbangan artistik peringkat tinggi, seperti komposisi dan naratif. Menangani isu-isu ini adalah penting untuk mengalihkan fokus pendidikan kepada penyelesaian masalah kreatif dan komunikasi visual.
Menemui dan Menerima Meshy untuk Iterasi Pantas
Gün menemui Meshy semasa aktif meneliti alat AI baru untuk mempercepatkan aliran kerja 3D dan bereksperimen dengan alternatif kepada saluran pemodelan tradisional.
Meshy segera menarik minatnya dalam konteks pengajaran dan penyelidikan kerana kebolehaksesan, kelajuan, dan kualiti mesh yang mengejutkan. Gabungan ini menjadikannya ideal untuk persekitaran bilik darjah di mana pelajar memerlukan iterasi pantas. Dengan memanfaatkan Meshy, Gün dapat menangani secara langsung kebuntuan teknikal yang dihadapi pelajarnya.
Selain itu, Meshy terbukti bernilai di luar bilik darjah, kerana Gün juga menerapkan Meshy dalam kerja akademiknya sendiri mengenai warisan budaya digital, khususnya memberi tumpuan kepada pembinaan semula elemen seni bina Byzantine. Di sini, Meshy berfungsi sebagai cara yang cekap untuk menghasilkan model rujukan high-poly daripada imej.
Dengan melaksanakan Meshy, Gün menonjolkan manfaat pendidikan utama:
"Meshy secara signifikan mengurangkan halangan teknikal yang biasanya memperlahankan pelajar dalam pendidikan 3D awal."
Abdullah Raşid Gün
Teacher
Beliau menjelaskan bahawa daripada menghabiskan minggu pada pemodelan yang kompleks, pelajar boleh terus melompat ke dalam susun atur persekitaran, arahan artistik, pencahayaan, dan penceritaan. Pecutan dramatik ini amat kritikal dalam kursus Projek Permainan III beliau, di mana tugasan akhir adalah mencabar dan masa adalah terhad.
Aliran Kerja yang Ditingkatkan Meshy: Memberi Tumpuan kepada Arahan Kreatif
Gün kini mengintegrasikan Meshy ke dalam tiga kursus: Projek Permainan III (semester musim luruh), Seni Permainan & Pemodelan 3D (musim bunga akan datang), dan Pengeluaran Permainan Digital (musim bunga akan datang).
Dalam kursus Projek Permainan III beliau, 40 pelajar senior dibahagikan kepada 10 pasukan, masing-masing ditugaskan untuk mencipta satu adegan Unity yang lengkap dan kohesif secara visual menggunakan aset 3D yang dihasilkan sepenuhnya oleh AI dengan Meshy. Fokus sepenuhnya pada arahan kreatif, bukan kerja manual.
Meshy diperkenalkan kepada pelajar melalui pendekatan dua hala:
- Tugasan Berstruktur: Pelajar bekerja pada tugas yang difokuskan seperti menjana aset tertentu atau melengkapkan latihan komposisi berpanduan.
- Eksplorasi Terbuka: Pelajar mempunyai kebebasan kreatif sepenuhnya untuk menghasilkan sebarang objek atau elemen yang diperlukan untuk adegan projek individu mereka.
Aliran kerja pelajar disusun untuk memprioritaskan pengambilan keputusan artistik berbanding pelaksanaan teknikal.
1. Hasilkan Aset: Pelajar mesti menghasilkan berpuluh-puluh aset Meshy untuk tahap mereka.
2. Naratif dan Reka Bentuk: Mereka membangunkan adegan berasaskan naratif dan membina serta mereka bentuk persekitaran tahap penuh.
3. Komposisi Adegan: Pelajar menggunakan Unity untuk susun atur, pencahayaan, dan suasana.
4. Penambahbaikan Minimum: Mereka dihadkan untuk membuat hanya penyesuaian minimum dalam Blender/Photoshop, memaksa mereka untuk menguasai saluran AI.
Proses ini membolehkan pelajar menghabiskan lebih banyak masa pada penceritaan, pencahayaan, dan komposisi adegan, dan menyelesaikan pengalaman yang dipolish dalam tempoh semester akademik.
Kreativiti Dipercepat: Mendemokrasikan Reka Bentuk 3D di Bilik Darjah
Hasil daripada integrasi Meshy segera kelihatan dalam persekitaran bilik darjah. Gün mendapati bahawa Meshy secara dramatik mempercepat peralihan dari konsep ke prototaip dengan membolehkan pelajar menghasilkan aset yang boleh digunakan dalam beberapa minit. Yang paling penting, Meshy mendemokrasikan proses kreatif.
"Pelajar yang menghadapi kesukaran dengan teknik pemodelan tradisional masih boleh menyumbang secara bermakna kepada reka bentuk adegan, penceritaan visual, dan komposisi persekitaran."
Abdullah Raşid Gün
Guru
Kesimpulan: Masa Depan Saluran Kreatif adalah Dikuasakan oleh AI
Kerja Abdullah Raşid Gün di Universiti Istanbul Topkapı membuktikan bahawa aliran kerja 3D yang dibantu AI bukan sekadar kebaharuan teknologi tetapi alat pedagogi yang berkuasa. Dengan mengintegrasikan Meshy AI, beliau berjaya mengalihkan fokus pelajarnya dari mekanik pemodelan manual kepada prinsip asas arahan seni, penceritaan visual, dan reka bentuk kolaboratif.
Pendekatan ini bukan sahaja mempersiapkan pelajar untuk saluran industri moden tetapi juga memastikan setiap pelajar, tanpa mengira kemahiran teknikal, dapat menyumbang kepada projek yang bercita-cita tinggi dan kaya visual.
